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浅谈在思想品德教学中如何发挥学生的主体作用

发布时间:2016-10-18 12:19:19 浏览:317 次 字体大小: | |


论文摘要:正新课改带来了新的教育教学理念,教学质量的最终标准是学生的质量,而学生的质量又靠谁呢?我认为最主要的还是教师教的质量。如果教得好就能把学生的积极性调动起来,就能激发学生的学习兴趣,就能发挥学生的主体作用。

关键词: 解放学生;尊重学生;民主; 精讲精练; 因材施教

新课改中讲到,如果教师不注意发挥学生的主管能动性,不注意发挥学生的主体作用,学生就有可能排斥教育,教学效果就会下降吗。正如苏东坡《琴声》诗说的好:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣。若言声在指头上,和不与君指上听。”这就是说主体(手指)与客体(琴)结合,主体作用于客体才会发出声音,单是客体不会出声,只有主体也发不出声,必须结合才行,主观能动性发挥出来才能弹奏出美妙的琴声。如何发挥学生的主体作用呢?

一、解放学生,让学生做学习的真正主人

现在“学生做主人”的口号喊得震天响,可是多数学生并未真正成为学习的主人,很多学生实际上是学习的奴隶。他们在片面追求升学率的枷锁下挣扎,整天是分、分、分,考、考、考,被压得喘不过气来。这种教学状况不改变,何谈主体作用,主导作用。

要让学生成为主人,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。如在上课一开始就对学生宣布:本科既不要求预习,也不要求复习,不留作业,且初三取消任何考试,同学们可以在轻松的气氛中自由自在地学习。

我们可以提出一些原则:不迷信古人,不迷信名家,不迷信教师;欢迎课上质疑,发表不同见解,反驳老师的观点;允许出错,允许改正,允许保留不同意见。这样做的结果不但发展了学生的创造性思维,而且培养了学生的创造精神、独立精神和主人翁责任感。

学生丢掉了枷锁,得到了解放,学习的主动精神才能发挥出来,他们才能大胆思考,敢于提出与教师不同的见解,敢于向权威挑战。事实证明,学生真正成为学习的主人,他们的积极性就必然迸发出来,教师的主导作用才发挥得好。

二、尊重学生,教学民主

在课堂上师生关系紧张,“火药味”浓,不利于调动学生的积极性,关系如猫鼠,在这种氛围下,学生怎能爱学习呢!因此,改善师生关系,实行教学民主,才有利于激发学生的学习兴趣。

我们要取消以往“警察式”和“放羊式”的教学管理采用“民主式”管理:既有民主又有集中,课堂内活而不乱,活而有序。如:讨论问题学生各自发言,像上八年级下册《民族平等、团结、互助》这节内容学生以活动表演的方式来上课,看起来很乱,但学生在体会感受,而不是打闹。有时好静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活的起来,该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学,又有利于活跃思想,发展个性。

在课堂教学中,老师在传授知识的同时要对学生进行严格管理。对学习、纪律不但提出要求,教学论文而且不断的进行督促、检查。我们要建设高度民主的社会,从现在开始就要引导学生过民主生活。在课堂上,我们应该充分发扬民主,允许同学给老师提意见,允许给教材挑毛病,允许提出不同见解。

教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上都是平等的,教师必须尊重学生的人格。在课堂教学中一定保持师生之间和谐,不可武断我怎么教你怎么学。处理好师生之间关系,学生感受到老师的关心和爱戴,有了良好的心境,学生的信心和积极性高,从而学习效果就好。这样体现了主导与主体相结合的最佳境界。

三、备课充分,精讲精练

“磨刀不误砍柴功”。教师只有备好课,做到有备无患,才能提高课堂效率。在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教师为主导,学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体,作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播,浓缩课堂学习的过程,使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏,至多我们偶尔客串一下配角,这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授,做到点到为止;当然,教师必须根据学生的表现,加以引导,及时进行信息反馈,以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。

在学生的练习过程中,教师要善于发现问题,并且及时反馈给学生,以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。要真正做到精讲,教师就必须精心设计上课要说的每一句话,每一个问题,精心设计每一个教学环节,竭力避免教学资源和时间的浪费。
特别是当今科技发展快,有许多高科技可以用于教学,我们应该及时采用。从讲授课本身来说,它有其弱点:不利于动手、动口,实际机会少,因而不利于学生能力的提高。所以我们在精讲的基础上要求精炼,配合以一定的活动,如讨论、辩论、动手实验,等等。

四、掌握学生的身心健康发展规律,因材施教

我们的思想品德课讲了,中学是学生的第二生长高峰期,学习的黄金期,在教学过程中,我们教的对象,正是处在发育成长的青少年儿童,因此,教学要充分考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平。老师安排学习活动,要考虑学生的接受能力,按由简到繁,由浅到深,由近到远,由低到高,有具体到抽象,从个别到一般单位规律,循序渐进。

把学生看做教育的主体,就要努力贯彻因材施教的原则。每个学生先天素质不同,环境条件也不同,因此,每个学生都有不同的个性特点,他们对教师所施加的影响的反应也不同。教师只有全面、深入地了解每个学生的个性特点和个别差异,因材施教,才能取得预期的教育效果。更何况,思想品德答题有个特点,言之有理即可。

只有教师按照学生的身心发展规律施教,学生的主动性才能最大限度的发挥出来,也只有这样,教师的主导作用才算发挥得好。

总之,重视学生的主体地位,教师就必须 抛弃传统的教学模式,放手让学生在课堂上自由的发挥,给他们在课堂上塑造一个敢于表达学法的平台。使教学过程成为师生进行的一种思想交流,真正实现学生主体参与,促使学生素质的全面提高,个性的发展。