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浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养

发布时间:2016-10-17 16:22:34 浏览:330 次 字体大小: | |

    摘要:初中美术的教学目的不在于把每个学生都培养成专业人才,而是要丰富学生的学习内容,激发学生的创造力,培养学生的审美能力,提高学生的综合素质。本文中笔者结合初中美术教学的现状,提出了几种培养学生审美能力的策略,以期对学生审美能力的提升有一定的帮助。
    关键词: 初中美术;审美意识
    美术教育是培养审美能力的有效途径,爱美之心人皆有之,“美”本身就是一种享受,美术教学就是告诉学生该如何去发现美、鉴赏美,培养学生的创造力和想象力。那么,如何在美术教学中培养学生的审美能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
    一、改变美术课的现状
    我国考试制度根深蒂固,自古以来艺术就被看做是不学无术的人做的事,就算是当今,一些父母仍然不能完全摆脱这种思想的束缚,看见学生在家里画画就会唠叨,说他们整天贪玩不学习,其实广义的学习是不应该局限于考试大纲里的几门课程的,画画也是能力的表现方式之一,画得好说明空间感很好,善于观察事物,有一定的鉴赏能力,家长不应该在这方面管得太严,否则就会扼杀学生的创造力,时间长了将会严重影响学生的成长。有些学校或许同某些家长的观点一致,认为学美术是一件浪费时间的事。现代社会如此精彩,学生也应当在初级的学习阶段尽可能多地接触新的事物,只有这样,才能准确定位自己的未来。因此,学校要重视艺术教学的规划,并聘请合格的美术教师来给学生上课。只有教师和家长重视,学生自己才会注重美术学习。美术虽然没有列入考试大纲之内,但是其对我们的生活是有很大的帮助的。我们的生活离不开美术,如自己家里的装修布置等,都需要我们对审美有所了解。美术课不是单单只欣赏书上的图片即可,还需要学生在教师的指导下,学会建设性地对作品进行评价。除此之外,学生还要自己进行一些创作。美术也不光是画画,还涉及多种美术理论和技能,这些都需要学生留意。
    二、了解学生的审美心理特点
    在初中美术教学中,我们要了解学生的审美心理特点,按照符合学生学习特点的方式去教学,从而使我们的教学做到有的放矢。初中生已经具备了一定的审美判断能力,教师的讲授不能像对小学生那样一味地进行思想的灌输,将“美”概念化,刻板地指明什么东西好看,中学生正处在青春叛逆期,教师越是强调什么东西好看,什么事物美,学生会越是不屑一顾,甚至还会产生抵触情绪。因此,我们要对学生的审美心理特点有所了解,从而优化初中美术教学的效果。初中生的审美对象涉及自然、社会、艺术等多个领域,他们已经能对抽象的形象背后隐藏的深层次的思想感情有所体验,如颜色的冷暖,线条的刚柔等。同时,初中生除了能够感知事物外在的美,还能够感受到内在的美。比如中国传统绘画中的空白,西方绘画中的黄金分割比例所体现出来的协调、精致等。他们的爱好也各有不同,有的偏好中国的传统佳作,有的钦慕西方的印象派,有的喜欢我国的民间艺术。教师可以借此机会引导学生充分意识到保护中国本土文化的重要性,不能数祖忘典。对于那些对民间艺术感兴趣的学生,教师要鼓励他们说出自己喜欢民间艺术的原因,并对民间艺术的保护和传承发表自己的意见。这样做既有利于使学生产生浓厚的好学情绪,又加深了学生对民族文化的认识。另外,尽管很多初中生都有自己的想法,但是他们的审美意识还没有形成体系,一些评价方式也比较幼稚,这就需要教师对其加以指导和帮助,而系统的美术鉴赏教学就是个不错的选择。
    三、美术鉴赏课
    美术鉴赏的首要任务就是引起学生的共鸣,这需要专业过硬的教师的指导才能做到,因为一般的教师不会对一件作品有详细的观察以及中肯的评价,只有在专业教师的带领下,学生才能在耳濡目染中逐渐提升自身的审美能力,那么怎样才能让学生对作品产生共鸣呢?我们需要选择那些形式感强、个性鲜明的作品,如梵高的《向日葵》,其色彩如此鲜明,就像梵高本身对绘画的热情一样,那么炽热。向日葵是一种向阳性的植物,终日围着太阳转,太阳就是向日葵的轴心,就如同梵高本人对绘画的感情,离开了绘画梵高就会觉得仿佛失掉了引力一般无所适从。从另一个角度来理解,那鲜艳的黄色或许也保证着梵高本人对于生活的热爱,只可惜生不逢时,没能得到别人的认可,最终只能在抑郁中走向了不归路。经典的作品会给人无穷的思考,时间的长度只会增加它的历史厚重感。教师在讲解的过程中要结合梵高所处的社会背景、家庭背景和当时社会上流行的绘画风格以及梵高个人的性格特点,这些都是分析一件作品最起码要涉及的方面。同时,教师要结合课堂时间进行适当的讲解,做到详略得当;还有历史上有代表性的作品也必不可少,像《蒙娜丽莎》《印象·日出》等都需要通过细致的推敲分析才能够说出让人信服的评价,就单单蒙娜丽莎那一抹神秘的微笑就有多种解释,有人说那是对封建教会的嘲讽,有人说是女子天性的解放。鉴赏课不能一味地只是教师讲解,教师应该鼓励学生在鉴赏的时候尽可能多地发表自己的看法。学生可以借鉴别人的观点,但是不能总是没有自己的思想,不然也就失去了学习这门课的意义。以上提到的三个方面是笔者在实践中的总结,虽然有一定的借鉴意义,但是具体的教学还要根据学生的具体情况来开展,如城乡的差别、民族文化背景的差异等,教师在教学过程中要注意这些方面的差别,不能一概而论。总之,初中生审美能力的培养可以增强学生对自然和社会的热爱以及责任感,是中学美术教育的重要内容和最终目的。
    参考文献:
1.韩梅,杨怀念.欣赏·审美——论新课程改革下的美术教学[J].大众文艺,2011(13).
2.刘艳.美术课教学方法应灵活[J].现代阅读(教育版),2011(18).
3.苏杉.浅谈美术欣赏在中小学美术教学中的作用[J].新西部(下半月),2008(08).
4.汪洋.美术教育中的审美教育[J].信阳农业高等专科学校学报,2001(03).
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